מחקר חדש חוקר את תגובותיהם הרגשיות והקוגניטיביות של מורים לאנגלית כשפה זרה (EFL) באוניברסיטאות לשימוש ב-ChatGPT, כלי בינה מלאכותית גנרטיבית, בהוראה גבוהה יותר. המחקר, שהתבסס על 187 תגובות סקר תקפות וניתוח איכותני של הרהורים פתוחים, בוחן את החוויות הרגשיות וההערכות הקוגניטיביות שמעצבות את הנכונות של המורים לשלב את ChatGPT בפעילויות ההוראה היומיומיות שלהם.
המחקר מתמקד במודל קבלת טכנולוגיה מורחב (TAM), ומראה כי התפיסה של המורים כלפי יעילות ושימושיות הכלי משפיעה משמעותית על עמדותיהם, אשר בתורן מנבאות את כוונותיהם ההתנהגותיות לאמץ את הטכנולוגיה. נמצא כי ביטחון עצמי ויכולת התנאים מסייעים משפיעים באופן חיובי על תפיסת קלות השימוש, בעוד שלחץ טכנולוגי ומורכבות טכנולוגית לא הראו השפעות ישירות על המורים.
המחקר כולל גם ניתוח תיווך, שחושף כי תנאים מסייעים וביטחון עצמי משפיעים בעקיפין על קבלת הכלי דרך משתני מודל ה-TAM המרכזיים. כמו כן, נמצא כי לניסיון קודם עם בינה מלאכותית הייתה השפעה מינימלית על עמדות המורים. הראיות האיכותניות מראות כי מורים בקו הראשון מעריכים את הפוטנציאל של ChatGPT לתכנון שיעורים, יצירת תוכן ומעורבות תלמידים, אך הם עדיין מודאגים מהאמינות של הכלי, השוויון הדיגיטלי והתאמתו הפדגוגית.
המחקר מדגיש את התפקיד המכריע של אנשי הוראה ברמת האוניברסיטה בעיצוב יישום מוצלח של ChatGPT. הוא קורא לתמיכה מוסדית מתמשכת, הכשרה מעשית ממוקדת ועיצוב ממוקד משתמש כדי לגשר על הפער בין תאוריה למעשה בהוראה גבוהה יותר הנתמכת על ידי בינה מלאכותית גנרטיבית.
המחקר נתמך על ידי קרן פיתוח ההוראה של אוניברסיטת שיאן ג'יאוטונג-ליברפול ופרויקט מיוחד של מחוז ג'יאנגסו לחינוך לשפות זרות, תחת הנושא "רפורמה בהוראת שפות זרות על רקע פיתוח איכותי גבוה". התמיכה כללה גם מלגת דוקטורט מאוניברסיטת שיאן ג'יאוטונג-ליברפול ואוניברסיטת ליברפול.
החוקרים טוענים כי קבלת הכלי על ידי המורים תלויה במידה רבה בתמיכה מוסדית ובפיתוח מיומנויות מתאימות. אימוץ מוצלח של ChatGPT עשוי להביא לשיפור משמעותי ביעילות ההוראה ובמעורבות התלמידים, אך דורש התייחסות מעמיקה לאתגרים הפדגוגיים והאתיים שהוא מציב.